¡FELIZ NAVIDAD!

Con esta entrada os voy a desear que paséis una Navidad llena de felicidad, que disfrutéis muchos de vuestra familia y amigos en estas fechas y por supuesto, que este año 2013 se os cumplan todos vuestros deseos.

Estoy segura de que este año regalos como Tablets, Smartphones, algunos portátiles…  Hemos de ser conscientes de que estos aparatos no son juguetes, si no herramientas de trabajo, es por esto por lo que debemos darle un uso adecuado a estas nuevas tecnologías que en poco tiempo pueden estar en nuestras manos.

Como futuros docentes, hemos de hacer un uso responsable de estos aparatos que al igual que son beneficiosos y nos proporcionan comodidades, tenemos que tener un buen control del mismo y sobre todo de nosotros mismos. Asimismo, es nuestra obligación enseñar a hacer un uso adecuados de estas tecnologías a las personas de nuestro entorno que se hagan con ellas, sobre todo si se trata de adolescentes o niños.

Dejando esta pequeña anotación para que seamos responsables con el uso de estos aparatos, os vuelvo a desear a todos ¡Feliz Navidad y Prospero año 2013!

LOS NIÑOS EN INTERNET

Tanto los docentes como las familias hemos de admitir que los niños entran en internet, ante esto, no debemos asustarnos, ni tratar de evitarlo: la solución es la educación. Padres y profesores hemos de estar unidos para indicar a los niños el mejor camino para estar dentro de internet.

En esta entrada voy a centrarme en el papel del docente: en primer lugar, éste tiene que tener unos conocimientos básicos acerca de esta tecnología y acerca de la red, pues tiene que saber cuáles son los riesgos a los que se enfrenta el niño. Sin embargo, no es necesario que sea un experto en tecnologías. A partir de aquí, el profesor debe ofrecer esta información a las familias y compartir este conocimiento, aportando posibles pautas que los padres pueden realizar con sus hijos para una educación en tecnologías saludable.

Dentro del aula, podemos hablarle de las “netiquetas”, esto es: el conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario; más concretamente, en este ámbito lo utilizaremos para referirnos al conjunto de normas de comportamiento general en Internet. Existen páginas como netiquétate, la cuál podemos mostrar a los niños y a partir de la cuál podemos trabajar valores como: cuándo etiquetar, cómo utilizar las etiquetas, cómo y qué tipo de críticas o comentarios debemos hacer… además podemos reflexionar sobre las conductas que ellos tienen en relación con estos aspectos.

Por último, voy a lanzar una pregunta a todos los lectores de mi blog: ¿os gustaría que las imágenes e información de vuestros hijos/hermanos/sobrinos…, estuvieran en manos de cualquiera? Hemos de concienciarnos del alcance y las posibilidades de internet y reaccionar a tiempo, antes de que sea demasiado tarde.

NUESTRO PROYECTO

¡Hola de nuevo! Os traigo más información acerca del proyecto que estamos realizando. Llevamos una semana muy agitada y solo nos queda dar los últimos retoques. Voy a tratar de hacer una breve recopilación y contaros nuevas cositas.

Recordemos que el proyecto que íbamos a realizar era acerca de la tradición oral a través de un proyecto telecolaborativo. En estas dos ideas han sucedido cambios: por un lado la temática de la tradición oral ha ido ampliándose y por ello vamos a trabajar otros aspectos , además, culturales como son fiestas, comidas, vestidos,… típicos de una región en concreto. Por otro lado, hemos especificado el tipo de proyecto telecolaborativo que vamos a trabajar: Aulas globales. Este tipo de proyecto está orientado a la comunicación e intercambios personales, la característica principal de este tipo de proyectos se basa en el contacto que se realiza entre dos o más grupos distantes geográficamente para tratar de fomentar el trabajo colaborativo.

Hemos utilizado diversas herramientas 2.0 como puede ser blogger, calameo, youtube, vimeo, dropbox… Tratamos de crear una página de inicio en la que colgar diferentes formatos, para ello utilizamos una herramienta llamada JUX. Hemos de decir que ésta última nos ha resultado muy útil y además nos ha permitido dar un diseño mejorado al que nosotras habíamos planeado.

Por último, decir que estamos muy satisfechas con el resultado que estamos obteniendo y que estamos deseando mostrároslo para poder compartirlo con vosotros. Además, hemos creado una licencia creative commons para favorecer el sentido de comunidad educativa a través del cuál compartir nuestros recursos con todos vosotros, para que podáis disfrutar de él y llevarlo a cabo.

Herramientas en red para la Educación Primaria

Hemos realizado una búsqueda de las herramientas que nos proporciona la red para trabajar en la Educación Primaria, y no vernos limitados en nuestro día a día a utilizar siempre el mismo material con la misma metodología. 

Nosotros hemos hecho uso de una de ellas para publicar las herramientas que hemos seleccionado se llama "Calameo", con esto hemos creado una revista en la que podréis leer nuestra selección de herramientas.

¡Espero que os sea de ayuda!

TRADICIÓN ORAL

El tema de nuestro proyecto es la tradición oral. Pensamos que este es un tema muy importante en la sociedad en la que vivimos, pues dentro de ella habitan personas de distintos lugares del mundo, y en ocasiones, sobre todo los más jóvenes, olvidan sus raíces.

Algunos elementos de la tradición oral ayudan al fortalecimiento de la identidad de los niños, en el mundo globalizado en el que las identidades se mezclan, es un elemento importante para el reconocimiento propio, para comprender el propio origen y para no perder de vista el pasado y el presente a los que pertenece.

Además de que los niños conozcan sus raíces y se vean inmersos en ellas, es interesante que conozcan la diversidad de culturas que existen no solo en los diferentes países, pues eso puede resultarles obvio ya que conocen niños de otros países que conviven en su entorno, sino también conocer las diferencias culturales existentes dentro de su propio país.

Es por esto por lo que hemos elegido a un colegio de Murcia y a otro de Galicia, en los que la diferencia cultural es bastante notable. Se hermanarán estos colegios a través de la tradición oral, podrán comunicarse a través de podcast, para que puedan escuchar las diferentes formas de hablar. A través de las historias que los niños cuentan, se podrán apreciar otras características diferenciadoras de ambas culturas.

Pensamos que este proyecto resultaría muy interesante de llevar a la práctica, pues resultaría muy motivador para los niños, quienes aprenderían acerca de su cultura y la de otras personas, además participarán las familias, algo muy importante y necesario en la escuela del siglo XXI.

GROOMING

Se conoce como grooming a cualquier acción que tenga por objetivo minar y socavar moral y psicológicamente a una persona, a fin de conseguir su control a nivel emocional. Si bien esta actividad puede producirse en cualquier instancia, es particularmente grave en los casos en los que una persona lleva a cabo este tipo de coacciones y presiones emocionales en contra de un menor, con el objeto de obtener algún tipo de favor sexual. Este tipo de chantajes suelen producirse habitualmente a través de servicios de chat y mensajería instantánea, y deben ser denunciados de forma inmediata.

Dado que los niños cada día emplean más estos medios y son personas muy vulnerables al grooming, en mi grupo de trabajo de esta asignatura, hemos propuesto una actividad para trabajar este tema con niños de Educación Primaria, pues deben conocer de su existencia y valorar la gran repercusión y extensión que tiene internet, así como la imagen que dan de ellos mismos dentro de la red.

En particular, esta actividad estaría dedicada a tercer ciclo de Educación Primaria, pues es a esta edad cuando los niños comienzan a experimentar cambios en su cuerpo y necesitan explorarlo, mostrarlo o tal vez se avergüencen del mismo y se refugien en algo externo, en un extraño que le anime con palabras elogiadoras y le transmite al niño falsa confianza y seguridad.

El objetivo de la actividad es conseguir que el menor sea capaz de darse cuenta del peligro que conlleva publicar sus fotos, vídeos o datos personales en la red, así cómo mantener contacto con personas a las que no conoce y compartir con él/ella esos datos fotos o vídeos.

El desarrollo de esta actividad consiste en llevar a cabo una dramatización en el aula. La situación a representar es la de un niño que recibe visitas a su casa de gente que no conoce, y deberá decidir si permitirles entrar o no. Para ello, los niños que desean entrar, tienen que hablar con el niño para intentar conseguirlo.

La dramatización será realizada por toda la clase. Un niño hará como sé que ha quedado solo en su casa, podemos rodearlo de unas cuantas mesas en la que se coloquen objetos de la clase que representen, sus fotos, sus vídeos, sus objetos y datos personales… y este conjunto de mesas y objetos será su casa. En segundo lugar, habrá otro grupo de alumnos que serán los que vayan de visita, cada uno de estos niños llevará en su espalda una etiqueta que le describirá y que podrá ver toda la clase a excepción del dueño de la casa (estuve en la cárcel, soy pederasta, tengo 50 años…). El tercer grupo, se distribuirá por toda la clase.

Cuando comience la puesta en escena, un niño tratará de entrar en la casa luego dos, tres, cuatro… El niño decidirá a quién permitirá entrar y a quién no. En primera instancia se sentirá muy bien junto a los niños que estén junto a él en la casa, muy popular y muy arropado por el grupo de desconocidos que habitan en su morada, sin embargo, esta situación comenzará a dar la vuelta en el momento en que estos comiencen a coger los objetos de la casa del “dueño”, salgan de ella y comiencen a mostrarlos al resto de personas que se encuentran en otros puntos del aula. Para cuando el “dueño” de la casa quiere volver atrás, todos los niños de la clase van a tener uno de sus objetos y ya no habrá vuelta atrás.

Al terminar esta representación, quizás el alumno no sea capaz de transferirlo al contenido que pretendemos (grooming), y aquí llega la tarea del docente. Se puede comenzar con una reflexión grupal, una puesta en común, en la que los alumnos expresen su opinión, cómo se han sentido, si creen que eso es posible, si les ha pasado alguna vez algo similar… Para iniciar este pequeño debate, se comenzará observando los carteles de los niños que han conseguido entrar en la casa y se analizará entre todos los miembros de la clase.

Tras ello, introducimos en tema de la red y del grooming, lo más probable es que a esa edad un alto porcentaje de los niños de clase haga uso de redes sociales como tuenti; es por esto por lo que pronto los niños comenzarán a comprender qué hemos representado con esta dramatización por ejemplo, en el caso de que un niño de la clase coja un objeto y se lo enseñe al resto, ellos han de identificar que simboliza descargar una foto de alguien para publicarla y/o mostrarla al resto.  También han de percibir la dificultad que tendrá el dueño cuando pretenda hacerse con ella otra vez, y es que seguramente será demasiado tarde, pues muchos otros usuarios de la red la tengan descargada en su ordenador para Dios sabe qué fin… de este modo también comprenderán el gran alcance que tiene internet.

PROYECTOS TELECOLABORATIVOS

Esta entrada está dedicada a los proyectos telecolaborativos, pues nuestro proyecto está basado en uno de ellos, he estado buscando experiencias de este tipo, así como opiniones de docentes con respecto a los mismos. He encontrado una entrevista a Gregorio Toribo, un docente de un colegio de Almería, llamado CEIP Concordia en Campohermoso, Almería. En el siguiente vídeo hay un pequeño resumen en qué consiste el proyecto colaborativo "Nuestro pueblos".



Bajo mi punto de vista, los proyectos telecolaborativos son muy interesantes, pues el alumnado intercambia información, realiza publicaciones electrónicas... y por su puesto que esto no queda ahí pues lleva detrás un importante trabajo de investigación y reflexión por parte de los alumnos. En este proyecto, los niños involucraron a muchos otros agentes, como pueden ser, otros integrantes del colegio, diferentes personas del centro... En este bonito proyecto, han colaborado más de 20 centros españoles.
Me gustaría añadir, el importante trabajo que los profesores realizan para llevar a cabo esta experiencia, y más aún cuando más de veinte colegios han participado en el mismo. Yo creo que no podemos imaginar la gran tarea que están desempeñando profesores de este tipo, que se les ven interesados, motivados, con ganas de enseñar y que cumplen con la formación continua con la que se comprometieron durante el estudio de la carrera.
La realización de estos proyectos, conlleva la colaboración de todo el profesorado que participa en el mismo lo que permite que se propongan nuevas tareas para los proyectos. Esto se traduce en un sentimiento de unión y comunidad entre los profesores y que debe ser precioso, pues se sentirán como una piña y no como un caminante que viaja solo a la deriva.
Por último cuelgo un podcast con la entrevista a Gregorio Toribo, es más amplia y hacer referencia al modo en que surgió y se desarrolló el proyecto

LICENCIAS CREATIVE COMMON

¿Qué son las licencias creative commons?

CreativeCommons es una organización no gubernamental [ONG] sin fines de lucro que busca restablecer un equilibrio entre los derechos de los autores, las industrias culturales y el acceso del público a las obras intelectuales, la cultura y el conocimiento.

Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena parte de su filosofía. La idea principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos.

Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que su obra va a circular en internet, entregando libertad para citar, reproducir, crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes restricciones.

Aunque originalmente fueron redactadas en inglés, las licencias han sido adaptadas a varias legislaciones en otros países del mundo. Entre otros idiomas, han sido traducidas al español, al portugués, al gallego, al euskera y al catalán a través del proyecto Creative Commons International.

El proyecto CC España se inició en febrero del año 2003 cuando la Universidad de Barcelona decide buscar un sistema para publicar material docente siguiendo el ejemplo del Massachusets Institute of Technology. Se decide optar por el sistema de licencias de Creative Commons y se establece un acuerdo de trabajo por el cual la UB lideraría el proyecto de adaptación de las licencias al Estado Español en castellano y catalán.

En febrero del año 2004 se abre una lista de discusión sobre las licencias donde participa mucha gente.

A partir del dia 1 de octubre de 2004 las licencias de Creative Commons adaptadas a la legislación sobre propiedad intelectual del Estado Español están disponibles para todos en castellano y catalán.

¿QUÉ ES UN PLE?

Qué mejor que este vídeo de Jordi Adell para comprender qué es un PLE (Personal Learning Enviroment).

En este vídeo Jordi Adell nos explica qué es un Personal Learning Network (Red Personal de Aprendizaje). Nosotros a través de objetos digitales que creamos como un blog; redes sociales (Facebook); microblogging (Twitter), nos comunicamos dejando comentarios por ejemplo, de este modo se crean una especie de foros que median en nuestra comunicación.

Las partes de un PLE serían: el conjunto de herramientas que utilizamos para relacionarnos con otras personas, conjuntos de recursos creados por otras personas y a los que accedemos utilizando esas y otras herramientas. Y el conjunto de personas con las que nos relacionamos más o menos directamente.

En un PLE se necesita colaboración en la información, además de leer escribir y participar. Es decir ser generoso para que tu PLE continúe en vigor. El PLE se cultiva a lo largo del tiempo, añadiendo y suprimiendo fuentes. PLE va más allá del grupo de amigos, de contactos de trabajo…

Reflexionando sobre este concepto, he llegado a la conclusión de que todos hemos tenido un PLE que con el paso del tiempo ha ido mejorando. Partiendo de un lápiz y una hoja, hemos llegado a dominar, más o menos, búsqueda de información en compañeros de forma directa, en libros de texto, novelas, en buscadores de internet, blogs, twitter…  

Quizás no somos conscientes de las competencias que hemos adquirido a lo largo de nuestras vidas, sin embargo, y hablo ahora de un modo particular y personal, el mayor  o menor dominio de estas nuevas tecnologías ha comenzado en la universidad, gracias a compañeros, compañeras, profesores… debido a dudas que me han ido surgiendo mientras trabajaba con ellos. Esto me ha generado grandes dificultades e inseguridades en torno a la informática.

Es por todo ello, por lo que como docentes, hemos de tener iniciativa y preocuparnos de nuestra formación continua, para conseguir que nuestros alumnos se formen desde Educación Primaria y adquieran más fácilmente estas capacidades que le van a ser tan necesarias para su futuro tanto profesional como social.

Internet como "storytelling".

Ya que no realizamos una dramatización de esta cuarta metáfora en clase, os voy a explicar brevemente en que consiste. Es la más reciente y se basa en la disponibilidad de herramientas que facilita internet para trabajar en distintos formatos (texto, foto, vídeo, audio...), si se combina, se crea una información multimedia. Se ponen en juego habilidades de búsqueda, análisis, selección, contraste, elaboración y difusión de información en diversos formatos y canales. Por tanto, podemos concluir añadiendo que esta cuarta metáfora hace referencia realmente a una nueva alfabetización.

Os remito a esta dirección para que indaguéis más en este aspecto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BASADAS EN LA WEB 2.0

En la clase de “Aplicaciones sociales de las TIC para la Escuela y el Tiempo Libre” hicimos una técnica de role-playing o simulación. En ella escenificamos cuatro situaciones didácticas basadas en las estrategias identificadas por Jordi Adell (2010).

La primera de las simulaciones representaba la metáfora de la biblioteca, es decir la de acceso a la información. Se encontraban tres profesoras en una reunión de ciclo, las tres pertenecían al mismo nivel. Una de ellas representaba al profesor tradicional, que se basa en los libros de texto y que huye del uso de internet y las nuevas tecnologías. La segunda de ellas, estaba en pro de la tecnología pero realmente no era muy reflexiva al respecto del uso de las TIC en el aula. La tercera profesora, a la que yo representaba, era alguien reflexivo, que no quedaba en el mero libro de texto si no que iba más allá buscando otros recursos, entre ellos los tecnológicos.

La trama era la siguiente: no sabían cómo iban a trabajar a Goya, la primera profesora propuso colorear con la técnica del puntillismo una lámina que venía en el blog de dibujo. La segunda se opuso rotundamente a colorear y planteó poner un vídeo y unas imágenes en el proyector de la clase. La tercera profesora, prefirió que el alumno utilizara el ordenador en el aula plumier y realizara una visita virtual en un museo en el que había obras de este autor y a la vez se rellenara una ficha en grupos.

La solución final, acordada entre ellas fue que los alumnos visitaran la página del museo en clase y posteriormente, por grupos fueran al aula plumier a buscar información acerca del cuadro que más les haya gustado.

He estado viendo varios vídeos de Salomé Recio, una profesora de Educación Infantil, formadora TIC de maestros de infantil y pedagogía. Me he quedado verdaderamente sorprendida de cómo esta profesora integra las TIC en su aula con niños tan pequeños.

Este vídeo me ha resultado muy interesante, pues estos niños que aún no dominan la escritura están haciéndolo en un teclado de ordenador. Creo que esta es una excelente forma de que tomen contacto con esta herramienta de escritura que tanto van a tener que utilizar en su futuro. 

Se están comunicando con otro colegio a través de un chat, y así conociendo un uso diferente del que van a a darle en su futuro a este recurso digital. 

He de decir que en un inicio, no pensaba que esto pudiera ser factible con niños tan pequeños, sin embargo, ahora creo que ha de ser una experiencia muy positiva enseñar a un alumno algo tan importante como la escritura mediante herramientas que a su vez ofrecen otras ventajas como puede ser el favorecer la comunicación con otras personas.

Por último añadir, que como docentes no debemos transmitir nuestras inseguridades, ni tener prejuicios con respecto a las posibilidades de los alumnos, pues vamos a quedar muy sorprendidos con las posibilidades y el potencial de cada uno de ellos.

¡FELIZ CUMPLEAÑOS!

Hoy escuchando la radio, he oído que el CD cumple, nada más y nada menos, que 30 años. Esto me hizo reflexionar acerca de como las TIC se van superando día a día, y cómo sin darnos cuenta van desplazando a otras tecnologías, que en su momento fueron de gran utilidad para nuestra sociedad.

Antes del CD, las cintas o el vinilo fueron consideradas TIC, pues permitían interactuar con ellas, sin embargo, actualmente no lo son, pues se han visto superadas por otras tecnologías, como es el CD, que supone un avance comunicativo frente a las cintas o el vinilo.

Me he parado a pensar, como este cambio, ha tenido lugar ante mis propios ojos y aun así, muchos de nosotros no somos realmente conscientes de ello. Recuerdo cuándo escuchaba música en cintas, en mi walkman, y mis padres lo hacían con un disco de vinilo. Hoy en día podemos escuchar música en un CD o en un mp3.

Pincha en este enlace para leer la noticia:

Cumpleaños CD

No quería acabar esta entrada, sin antes felicitar (aunque sea con retraso) a “google”, que el pasado 27 de septiembre cumplió 14 años. También, agradecer la ayuda y los servicios que nos ofrece y nos seguirá ofreciendo durante muchos años más.

Pincha en este enlace si quieres saber más:

Cumpleaños Google

¡Bienvenidos a mi blog!

Este espacio ha sido creado como portafolio de la asignatura "Aplicaciones sociales de las tic para la escuela y el tiempo libre". El objetivo que persigo con esto es compartir información acerca de las nuevas tecnologías, recursos y métodos que se pueden utilizar en Educación Primaria.