En
la clase de “Aplicaciones sociales de las TIC para la Escuela y el Tiempo
Libre” hicimos una técnica de role-playing o simulación. En ella escenificamos
cuatro situaciones didácticas basadas en las estrategias identificadas por
Jordi Adell (2010).
La
primera de las simulaciones representaba la metáfora de la biblioteca, es decir
la de acceso a la información. Se encontraban tres profesoras en una reunión de
ciclo, las tres pertenecían al mismo nivel. Una de ellas representaba al
profesor tradicional, que se basa en los libros de texto y que huye del uso de
internet y las nuevas tecnologías. La segunda de ellas, estaba en pro de la
tecnología pero realmente no era muy reflexiva al respecto del uso de las TIC
en el aula. La tercera profesora, a la que yo representaba, era alguien
reflexivo, que no quedaba en el mero libro de texto si no que iba más allá
buscando otros recursos, entre ellos los tecnológicos.
La
trama era la siguiente: no sabían cómo iban a trabajar a Goya, la primera
profesora propuso colorear con la técnica del puntillismo una lámina que venía
en el blog de dibujo. La segunda se opuso rotundamente a colorear y planteó
poner un vídeo y unas imágenes en el proyector de la clase. La tercera
profesora, prefirió que el alumno utilizara el ordenador en el aula plumier y
realizara una visita virtual en un museo en el que había obras de este autor y
a la vez se rellenara una ficha en grupos.
La
solución final, acordada entre ellas fue que los alumnos visitaran la página
del museo en clase y posteriormente, por grupos fueran al aula plumier a buscar
información acerca del cuadro que más les haya gustado.
La
segunda simulación representaba la metáfora de internet como canal de
comunicación. Se trataba de una clase de Educación Primaria en la que se
encontraba profesora y alumnos. Estos realizaron una videoconferencia con un
país extranjero: Bolivia. Previo a la videoconferencia, los alumnos y profesor
habían recopilado información con la que conocían ese país y la población del
mismo. Las compañeras que realizaron esta experiencia, aclararon la diferencia
horaria, es por ello, por lo que hacían la actividad por la tarde mientras que
en Bolivia era por la mañana.
Durante
la videoconferencia, hablaban en primer lugar las profesoras de cada uno de los
países para presentar a los alumnos que iban a participar en la misma. Tanto
los alumnos españoles como los bolivianos habían redactado unas preguntas que realizarían
en la videoconferencia acerca de la pobreza, las organizaciones que ayudan a
esa población, conceptos como el paro, diferencias sociales y económicas entre
los dos países…
Para
finalizar la videoconferencia, vuelven a hablar las profesoras y en este caso
la española, ofrece su total disponibilidad para volver a repetirlo y los
invita a visitar su blog en el que iban a hablar del éxito de la videoconferencia
realizada, con lo que la boliviana esta totalmente de acuerdo.
La
tercera y última simulación trataba la metáfora de la imprenta, es decir, la
expresión en la red. Una compañera representaba a una profesora innovadora, que
utilizaba las nuevas tecnologías para mejorar los aprendizajes de los niños. La
segunda simulaba ser una alumna y la tercera la madre de esta niña. Estas dos
últimas contaban con pocos recursos en el hogar, y la madre no tenía
conocimientos sobre las nuevas tecnologías.
Se
representaba lo siguiente: la profesora manda a los niños de su clase una
actividad en la que tienen que colaborar los padres, los cuales debían
proporcionar recetas a sus hijos y acudir a clase para la realización de la
misma en la cocina del colegio. Para finalizar esta actividad se colgarían las
recetas en el blog de clase.
La
madre de dicha alumna tenía problemas para acudir a la escuela el día de la
presentación, con lo que lo hizo días antes con el fin de hablar con la
profesora. Esta no conocía lo que era el blog, ni tiene conocimientos básicos
de informática.
La
profesora informó a la madre del concepto del blog y le explicó que ella misma
podría verlo en un ordenador y hacer comentarios acerca de las noticias, las
fotos o los vídeos que se iban comentando. Además la invitó a hacerlo en el
colegio en las horas libres.
La
última metáfora, que no ha sido escenificada, es la llamada internet como “storytelling”.
Esta última habla de una nueva alfabetización, pues internet facilita el uso de
diferentes herramientas que permiten trabajar en distintos formatos y trabajar
con este tipo de información.
Bajo
mi punto de vista, la explicación de estas estrategias, aporta muchísimo a la
educación, sobre todo a aquellos docentes que no saben muy bien, cuál es el uso
que hay que dar de internet, los ordenadores… Hemos de comprender, a través de
esta explicación, que las TIC no son un fin, sino un medio para facilitar el
aprendizaje de nuestros alumnos, y deben suponer siempre un avance pedagógico,
si no las estaremos utilizando sin una reflexión previa y sin un fin.
Creo
que estas metáforas básicas pueden trabajarse progresivamente y por ciclos o
niveles, comenzando por internet como biblioteca, hemos de enseñar a nuestros
alumnos, la cantidad de recursos que tenemos a nuestra disposición “con solo un
clic”, hemos de enseñarles a buscar y que encuentren lo que les interesa. En
segundo lugar, se trabajaría la metáfora de la imprenta, de modo que los niños
escribieran ya sea acerca de un contenido, una opinión, un valor… y su
posterior publicación en un blog de clase por ejemplo, creo que sería un buen
comienzo. Quizás las dos últimas, canal de comunicación y “storytelling”,
podrían usarse de modo más cercano y simultáneo. Colaborando con colegios en
determinados proyectos, o colgando fotos y vídeos en un blog, por ejemplo, con
el fin de compartir una experiencia.
Para
finalizar esta entrada, añadiré que lo más importante de todo esto, no es única
y exclusivamente el uso de las TIC, sino lo que hay detrás del mismo, es decir,
la intención con que se hace, la cual el profesor debe transmitir al alumno de
forma implícita en la tarea que están realizando, pues es algo fundamental para
su aprendizaje.
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